Žiaci mali k dispozícii vopred pripravené pracovné listy, ktoré obsahovali úlohy s názvom Dýchanie, Tep, Pulz zvierat, Skoky. V samom úvode bolo miesto pre žiacke tipy. Využila sa inovatívna metóda  brainstorming ( pri brainstormingu ide o počet nápadov a nie o ich správnosť. Niekedy sa môžu vymýšľať naozaj absurdné nápady, ale to nie je problém. V prvej fáze je to úplne v poriadku, dokonca to rozvíja kreativitu. Vybrať ten najefektívnejší spôsob je vecou ďalších krokov. Preto by učiteľ mal podporiť atmosféru, kde je naozaj každý nápad vítaný)  Každý žiak si mal tipnúť, koľkokrát sa nadýchne za rok a koľkokrát jeho srdce udrie za rok. Svoje tipy následne overovali výpočtami. Najbližšie tipy boli následne ohodnotené pochvalou za najlepšieho tipéra.

Jednotlivo zapisovali koľkokrát sa nadýchli za minútu, potom hodinu, deň a rok. Všetky výpočty zaznamenávali do prehľadnej tabuľky. Podobne vypĺňali tabuľku aj pri úlohe Tep. Priestor na samostatnú prácu a zisťovanie nových poznatkov mali žiaci pri vypracovaní úlohy Pulz zvierat, kde ich úlohou bolo vyplniť prázdne riadky tabuľky. Napr. Ak králikovi za 60 sekúnd udrie srdce 120krát, koľkokrát udrie za 1 sekundu? Ak koňovi udrie srdce za 60 sekúnd 30krát, za aký čas mu udrie 1krát?

Veľmi zaujímavé bolo sledovať žiakov pri práci na poslednej zadanej úlohe s názvom Skoky. Všetci si zjavne mysleli, že použitý predošlý zápis a riešenie bude fungovať aj pri tejto úlohe, no mýlili sa.

V závere vyučovacej hodiny sa diskutovalo o tom, kedy predchádzajúci spôsob riešenia „funguje“ a „kedy nefunguje“. Žiaci vyjadrovali svoje názory, nápady, nebáli sa argumentovať.

Aj touto metodikou sme sa snažili podporiť u žiakov aktívne bádanie a kritické myslenie, ktoré je veľmi dôležité aj na hodinách matematiky.