Kým ôsmaci "pozorovali" z prostredia svojich izieb rastlinné bunky krycieho pletiva cibule so zameraním na bunkové povrchy a bunkové jadro, ktoré je riadiacim centrom všetkých životných funkcií organizmu a zároveň je organelou nesúcou genetickú informáciu, žiaci vybranej triedy 6. ročníka stáli pred problémovou otázkou, ako sa rastlina ako celý organizmus pohybuje. Do portfólia našich senzorov pribudol senzor na meranie vzdialenosti, pomocou ktorého je možný dôkaz aktívneho pohybu rastliny - rastového pohybu.

Apríl je známy a typický svojím nevyspytateľným počasím, čomu sme prispôsobili aj spoločnú tému zvyšných dištančných extra hodín. Vzhľadom na najvýznamnejší a najznámejší ekologický deň v roku - Deň Zeme sme sa zamerali na aktuálne naliehavý problém, ktorým sú kyslé dažde. Objasnili sme si príčinu ich vzniku a negatívne dôsledky, ktoré majú na ľudí, budovy, ale aj pôdu, rastliny a živočíchy.

Jednoduchá simulácia s využitím digitálneho laboratórneho systému, vody a slamky, priblížila žiakom tento problém predovšetkým z chemického hľadiska. Vydychovaním CO2 pomocou slamky do vody dochádzalo k postupnému znižovaniu pH hodnoty vody. Príčinou boli chemické premeny, ku ktorým došlo k rozpusteniu CO2 vo vode a k okysleniu vody.

Posledné extra hodiny biológie sa po dlhom čase preniesli späť do školského prostredia, do našej inovovanej bio učebne a tak po pol roku demonštračných hodín sme konečne začali realizovať naplánované experimenty a v 6. ročníku sme začali práve kyslými dažďami.

Počas posledných dvoch mesiacov tohto školského roku (veríme, že už len prezenčného vyučovania) na nás čakajú už len praktické overovania získaných poznatkov, experimenty s digitálnym laboratórnym systémom a bádateľsky orientované vyučovanie.

Dlhé celoplošné zavretie škôl a dištančné vzdelávanie z domu nám narušili harmonogram naplánovaných hodín aj v ôsmom ročníku, kde sme plánovali otvorené extra hodiny biológie pre ostatných žiakov nižšieho stredného vzdelávania už od októbra aktuálneho školského roka. Cieľom týchto hodín je postupné zavádzanie digitálneho laboratórneho systému do všetkých hodín biológie s cieľom ich nielen inovovať, ale aj zatraktívniť prostredníctvom využívania IT zariadení, či možnosti objavovať a pochopiť zákony a zákonitosti prírody vlastným pozorovaním a zistením.

Kedže sa snažíme nájsť pozitívum v každej situácii, teší nás opätovný nástup našich žiakov o to viac, že každú stredu sa budeme stretávať s ostatnými žiakmi našej školy v učebni biológie a naši najstarší "projektoví žiaci" im prostredníctvom rovesníckeho vyučovania priblížia naše extra hodiny biológie, experimenty a pomôcky, ktoré sme počas nich využívali.

Pilotná trieda, ktorá sa zúčastnila extra hodín biológie, boli ich spolužiaci z 8.A triedy. Myslíme si, že rovesnícke vyučovanie by malo mať svoje stále miesto vo vyučovacom procese najmä pri práci s IT technikou, ktorá je mladým ľuďom a žiakom veľmi blízka a zároveň táto metóda veľakrát pomáha osvojeniu si náročnejšieho učiva efektívnejšie, nakoľko sú nové vedomosti a poznatky objasnené cestou vnímania žiaka v približne rovnakom veku.

Veľká vďaka patrí žiakom "projektovej" 8.B triedy, ktorí svojim pôsobením v pozícii učiteľov napomáhajú rozvoju inovatívnosti a premene našej školy na školu, ktorá sa snaží ponúknuť našim žiakom kvalitné vzdelávanie s prvkami modernej školy súčasnosti.