Extra hodiny v 6. ročníku sme tematicky zosúladili s rámcovým vyučovacím plánom a sústredili sa na stavbu tela nekvitnúcich a kvitnúcich rastlín.
Interaktívna lekcia uviedla žiakov do ríše rastlín a miest ich výskytu. Prostredníctvom videodokumentov a prezentácií sa žiaci dozvedeli nové informácie o vlastnostiach machorastov, prasličkoratov a sladičorastov a ich životnom cykle. Získané vedomosti si žiaci upevnili prostredníctvom pripravených cvičení a úloh. Do života týchto nekvitnúcich organizmov ich uviedli aj priložené "time lapse" videá o raste a vývine machu.
V ďalšej extra hodine sme sledovali cievne zväzky rastlín, ktoré je možné pozorovať voľným okom, avšak detailnejší pohľad na spôsob transportu poskytuje ich pozorovanie pod mikroskopom, čo sme demonštrovali prostredníctvom videodokumentu.
List ako najdôležitejší orgán fotosyntézy bol ústrednou témou tretej extra bio hodiny. Skúmali sme, či rastliny skutočne vyrábajú kyslík. V experimente bol použitý laboratórny digitálny systém, interfejsová jednotka a senzor plynného kyslíka.
Princíp experimentu spočíval v meraní koncentrácie O2 v biokomore s listami rastliny pri simulácii tmy a simulácii svetla prostredníctvom stolnej lampy. Zaznamenané údaje koncentrácie O2 jednoznačne poukázali na rýchly nárast O2 počas simulácie svetla a naštartovanie procesu fotosyntézy v listoch rastliny.
Predposledná extra hodina v mesiaci apríl bola venovaná dňu Zeme. Znečistenie vody ako jeden z globálnych problémov súčasnosti dominoval počas celej online hodiny prebiehajúcej formou videokonferencie. Po úvodnom opakovaní kolobehu vody v prírode a komplikovanej ceste, ktorou voda prechádza kým sa dostane do našich domácností, sme našu pozornosť upriamili aj na jednu z možností dôkazu znečistenia vody prostredníctvom merania jej pH s využitím senzora pH a interfejsovej jednotky. Pripomenuli sme si aj možnosť sledovania mikrosveta digitálnym mikroskopom so zvýraznením skutočnosti, že prítomnosť mikroorganizmov vo vode indikuje jej stupeň znečistenia.
Aprílové extra hodiny v 6. ročníku sme zakončili kvetom, rozmnožovacím orgánom kvitnúcich rastlín nevyhnutným pre priebeh opelenia a následného oplodnenia, vytvorenia plodu a semien, čím je zabezpečený neustály životný cyklus rastlín a následne aj živočíchov ako konzumentov v prírode.
V aprílových extra hodinách biológie v 8. ročníku dominovala genetika a ekológia.
Prostredníctvom interaktívnych lekcií a videokonferencií sa žiaci naučili definovať klon, vysvetliť, prečo vedie jednoduché a mitotické delenie k vytvoreniu klonov, ako dochádza počas meiózy ku genetickej rekombinácii, aký je význam genetickej variability v rámci druhu, objasnili základné genetické pojmy a pochopili Mendelove genetické zákony uniformity, čistoty vlôh a ich štiepenia, či voľnej kombinovateľnosti aliel pri tvorbe gamét.
Rovnako ako v 6. ročníku, bola predposledná aprílová extra hodina venovaná dňu Zeme a vode. Po detailnom prezretí a opise mikroskopického preparátu časti vtáčieho pera sme sa rozhodli "zrealizovať"" simuláciu pokusu pristátia vodného vtáka na vodnej hladine pokrytej ropnou škvrnou a na základe skutočností navrhnúť možnosti záchrany vodných vtákov s poukázaním na skutočnosť ochrany vody a vodných telies na Zemi.
Aj posledná aprílová extra hodina sa niesla v ekologickom duchu. Zamerali sme sa na definovanie životného priestoru organizmov s poukázaním na negatívny vplyv človeka a jeho činnosti a možnosti nápravy a ochrany environmentálneho prostredia.
